三秦大地，暖意融融。陜西省安康市平利縣老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)，整潔的教室內(nèi)，孩子們聚精會(huì)神，書聲瑯瑯；寬闊的操場(chǎng)上，孩子們奔跑跳躍，生機(jī)勃勃。

　　2020年4月，習(xí)近平總書記在陜西考察時(shí)，曾來到這里詢問孩子們的學(xué)習(xí)和生活情況，強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，促進(jìn)教育公平，切斷貧困代際傳遞。

　　“這些年來，學(xué)校變化很大。農(nóng)村孩子可以在家門口入學(xué)，不再為上學(xué)發(fā)愁。多媒體投影機(jī)、電子白板、錄播教室等教學(xué)設(shè)備都有了，大山里的孩子也能享受優(yōu)質(zhì)教育。”老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)校長吳錦鵬說。

　　教育公平是教育事業(yè)以人民為中心的重要體現(xiàn)。“要不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民”“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”……一字一句，飽含著習(xí)近平總書記對(duì)促進(jìn)教育公平的殷殷期望。

　　黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例連續(xù)保持在4%以上，并優(yōu)先向農(nóng)村地區(qū)、邊疆民族地區(qū)、革命老區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育發(fā)展傾斜，更好更公平的教育正成為現(xiàn)實(shí)。

　　致力于讓每個(gè)人享有受教育的機(jī)會(huì)——

　　2020年底，20多萬建檔立卡脫貧家庭輟學(xué)學(xué)生數(shù)量實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)清零，義務(wù)教育有保障全面實(shí)現(xiàn)。2021年，義務(wù)教育鞏固率達(dá)到95.4%，比2012年提高了3.6個(gè)百分點(diǎn)，九年義務(wù)教育普及程度超過世界高收入國家平均水平。同時(shí)，覆蓋從學(xué)前至研究生各個(gè)教育階段的學(xué)生資助政策體系更加完善，從制度上保障了不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。2012年至2020年，學(xué)生資助金額累計(jì)15126.02億元，資助學(xué)生累計(jì)8.33億人次。

　　致力于讓教育更好更優(yōu)質(zhì)——

　　縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革不斷推進(jìn)，2021年底，全國所有縣（市、區(qū)）均通過國家義務(wù)教育基本均衡督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收。99.8%的學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)到基本要求，中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）聯(lián)網(wǎng)率達(dá)到100%，未聯(lián)網(wǎng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)清零。義務(wù)教育階段大班額比例降至0.71%，超大班額降至0.01%。“鄉(xiāng)村弱”“城鎮(zhèn)擠”等問題得到有效解決。

　　致力于讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)——

　　重點(diǎn)高校面向農(nóng)村和貧困地區(qū)定向招生計(jì)劃累計(jì)招收82萬余人，拓寬了貧困學(xué)生縱向流動(dòng)的通道。2013年至2020年底，累計(jì)有514.05萬建檔立卡貧困學(xué)生接受高等教育，數(shù)以百萬計(jì)的貧困家庭有了第一代大學(xué)生。職業(yè)院校70%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，切實(shí)發(fā)揮出“職教一個(gè)、就業(yè)一人、脫貧一家”的作用。

　　一項(xiàng)項(xiàng)政策、一組組數(shù)據(jù)，是教育公平的陽光灑向祖國大地的印記。而這背后，是一個(gè)個(gè)家庭命運(yùn)的改變，一張張孩子的笑臉。

　　“家門口有了幼兒園，收費(fèi)低，孩子也教得好。把娃娃放在這里，我很放心。”貴州省銅仁市松桃苗族自治縣正大鎮(zhèn)盤塘村村民吳琳琳說。近年來，幼有所育不斷取得新進(jìn)展，各地大力發(fā)展公辦園，積極扶持民辦園提供普惠性服務(wù)，落實(shí)政府投入為主、家庭合理分擔(dān)、其他多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的學(xué)前教育投入機(jī)制，“入園難”“入園貴”問題有效緩解。

　　“能有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，我很幸運(yùn)。我想從事自己感興趣的職業(yè)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。”通過高考進(jìn)入中央民族大學(xué)的盲人學(xué)生昂子喻說。允許聽力殘疾考生佩戴助聽器或人工耳蝸、為盲人考生研制盲文試卷、在高考研考中設(shè)立殘疾學(xué)生單考單招項(xiàng)目……一系列舉措，讓殘疾學(xué)生擁有了追逐夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。

　　“住進(jìn)教師周轉(zhuǎn)宿舍，不僅生活上舒心，教學(xué)上也更安心，幸福感滿滿。”甘肅省定西市岷縣閭井鎮(zhèn)中心小學(xué)教師朱玉珍說。從提高生活待遇到城鄉(xiāng)教師流動(dòng)，從職稱評(píng)聘傾斜到建立榮譽(yù)制度，鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力不斷增強(qiáng)，“下得去、留得住、教得好”的局面基本形成。

　　教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平正義，讓每一個(gè)孩子都對(duì)自己有信心、對(duì)未來有希望，教育事業(yè)正闊步前行。

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